Apuntes de Educación Ambiental: historia - IV -

Después de las anteriores entradas dedicadas a hablar sobre la Educación Ambiental a lo largo de la historia, en esta vamos a abordar la relación entre ella y el sistema educativo.

 

En 1988: resolución del consejo de ministros de educación sobre que la educación es materia de medio ambiente. Se establecen unas recomendaciones obligatorias para los estados miembros en relación con el desarrollo de la Educación Ambiental y se pide que se realicen acciones en el campo de la educación y la formación basadas en la sensibilización ante los problemas y las posibles soluciones y surgen una serie de cuestiones:

 

1. El medio ambiente es patrimonio común de la humanidad.
2. El equilibrio ecológico y la importancia de su conservación.
3. Derecho a disfrutar de un medio ambiente no contaminado.
4. Necesidad de garantizar una utilización de los recursos.
5. Efectos de las actividades humanas y sus actividades en el medio local, nacional y general.
6. Cada uno puede contribuir con su actitud a la protección del medio ambiente.

 

 

En 1992: se dan las conclusiones del consejo de ministros de educación sobre el desarrollo de la Educación Ambiental. Se siguen considerando válidas todas las recomendaciones hechas. Se insta a los estados miembros a seguir cumpliéndolas y a intensificarlas. En consecuencia la Educación Ambiental debería considerarse parte integrante fundamental de la educación de todos los ciudadanos.

 

• Debería reforzarse en todos los niveles educativos.
• Debería tener perspectiva interdisciplinar.
• Debería considerarse como vehículo importante para vincular a los centros de enseñanza con la comunidad y hacer a los alumnos más conscientes de los problemas ambientales con su diversidad y particularidades de su región.
• Debería presentarse prestando una particular atención a la intensificación de la formación de los profesores en este campo.

 

  

 

La problemática ambiental, como sabemos todos, está ya en la calle, ya no atañe solo a lo científico sino también a lo político. La escuela, considerada en un sentido amplio, ha jugado un papel importante siempre y tiene que jugarlo de una forma todavía más decisiva, en todo este proceso ésta tiene que contar, entre otras cosas, en su haber con una formación educativa ambiental. Nuestro sistema educativo actual asume y propone la Educación Ambiental como uno de los temas transversales del currículum en los niveles de infantil, primaria y ESO. El hecho de la transversalidad de la Educación Ambiental decidida por el MEC trata de potenciar y definir mejor la verdadera dimensión de esta educación. También pretende añadir mayor eficacia a la tarea educativo ambiental, pero estos propósitos no servirán para nada si los profesores no trabajan en esta materia con un grado adecuado de sensibilización y preparación. La labor de la escuela no es una labor de efectos muy inmediatos y llamativos, pero sí es un cauce de especial interés para llevar de las aulas a la vida el convencimiento de que la sociedad tiene que plantearse políticas y legislación que protejan los bienes de la Naturaleza, que conserven todo lo que es vida y recursos y también nunca deben permitir que unos pocos exploten y disfruten bienes que son de todos.

 

Desde hace algunos años estamos asistiendo a una fuerte demanda social, la cual reclama que estén presentes en la educación una serie de aspectos de especial relevancia para el desarrollo de nuestra sociedad. Entre ellos están la salud, el consumo y las cuestiones de medio ambiente. Surgen a raíz de los graves problemas que vive la sociedad. Se está dando por tanto una transferencia de la preocupación por estos temas desde el ámbito social al escolar. El proceso de ir creando una conciencia ecológica reclama que se den dos realidades a la vez; una es que el conocimiento y la reflexión sobre los graves problemas ambientales generará la inquietud de informar y educar para que se resuelvan; otra es que debemos estar convencidos de la enorme influencia que ejerce la educación precisamente por una cuestión: la infancia y la adolescencia cumplen una importante acción irradiadora en los adultos hasta el punto de llegar a cambiar su forma de vivir.

 

 

 

 

 

 



Apuntes de Educación Ambiental: historia - III -

Continuamos con algunos hechos históricos más que marcaron las bases de la Educación Ambiental actual:

 

- En octubre de 1975 tiene lugar el seminario de Belgrado, elaborándose la carta de Belgrado que tiene de interés que se empieza a delimitar el ámbito y los contenidos de la Educación Ambiental.

 

- En 1977 tiene lugar la conferencia intergubernamental de Tbilisi en la URSS. Es una continuación del seminario de Belgrado y se empieza a definir la Educación Ambiental (finalidades y objetivos). Se hace a través del análisis de las actividades que se habían ido realizando hasta entonces. La declaración y las recomendaciones de esta conferencia son un referente indispensable para los organismos y personas preocupadas por la Educación Ambiental. De las muchas cosas que se querían estaba la de formar una ciudadanía consciente e interesada en el medio ambiente total y en los problemas asociados, además de formar una ciudadanía que tenga el conocimiento, las actitudes, las motivaciones, el compromiso y las aptitudes para trabajar de forma tanto individual como colectiva con el fin de ir hacia la solución de los problemas actuales y a la prevención de otros nuevos.

 

 

 

- En 1987 se celebra el congreso de Moscú que se provocó debido al aumento de los problemas ambientales y su gravedad. Se dedicó a profundizar en todos los elementos de la Educación Ambiental que se habían formulado en Tbilisi: información medioambiental, investigación y experimentación de contenidos y métodos, formación personal y cooperación regional e internacional. Se resaltó la importancia de que la Educación Ambiental fuera generalizada y que se dirigiera a la resolución de los problemas. Se dibujó, definió, el modelo de estrategia para la introducción de la Educación Ambiental en los diferentes países.

 

- En 1992 tuvo lugar la conferencia de medio ambiente y desarrollo de Brasil (Río). La Educación Ambiental se orienta primordialmente en la línea de la participación ciudadana, la cual queda reflejada en el principio 10: los temas medioambientales son mejor gestionados con la participación en el momento adecuado de todos los ciudadanos afectados. A nivel ocasional cada individuo deberá tener acceso apropiado a la información relativa al medio ambiente de que disponen las administraciones públicas, incluyendo información no tremendista sobre materiales peligrosos y actividades en sus comunidades, y la oportunidad de que participen en procesos de toma de decisiones.

 

- En 1997, junio, tuvo lugar la cumbre de Nueva York. Se dedicó a discutir sobre los progresos y fallos acontecidos desde Río.  

CONTINUARÁ...

 

 

 



Apuntes de Educación Ambiental: historia - II -

Algunos de los hechos que han marcado la historia de la Educación Ambiental son:

 

- En 1968: acontecimientos tanto de nivel nacional como internacional que expresan ya un sentimiento colectivo de la necesidad de organizar una educación relativa al medio ambiente. Por ejemplo en Reino Unido se estaban celebrando unas conferencias preparatorias para el año europeo de la conservación y como fruto nació el consejo para la Educación Ambiental. En los países nórdicos (en Suecia) a propuesta del parlamento, la dirección nacional de enseñanza primaria y media inicia una revisión de los programas de estudio, de los métodos y los materiales. Entre las conclusiones estimaron que la protección ambiental no debería constituir una materia aislada, sino que debería ser un aspecto importante de las diversas disciplinas. En Francia una circular ministerial de octubre les dice que conviene abrir la enseñanza al mundo y mostrar que todo problema de la vida es un problema particularmente abierto al ser humano (tiene que conocerlo). La UNESCO siempre ha mostrado preocupación por los temas de medio ambiente y su integración en las prácticas educativas. Las tienen avaladas por la existencia de un estudio internacional que solicitó que le hicieran en 1949 a A. Gille. En este estudio sobre un total de 24 países se vieron las posibilidades de utilización de los recursos naturales con fines educativos. En la escuela del 68 se hace un estudio comparativo sobre el medio ambiente a petición de la oficina internacional de educación de Ginebra, que hizo una encuesta que contestaron 79 países. Fundamentalmente preguntaban:

 

• Lugar asignado al estudio del medio ambiente en actividades escolares en conjunto.
• Objetivos y definición.
• Programas y asignaturas para su estudio.
• Métodos, técnicas de enseñanza y medios auxiliares.
• Formación del profesorado.
• Relación con movimientos de juventud.

 

 

Con este trabajo se sitúo en el punto de partida para iniciar una campaña a medio y largo plazo que promoviera la educación ambiental, porque la mejor forma de planificar de manera realista es trabajar sabiendo qué se estaba haciendo en cada país. Pretendía hacer propuestas viables y con una incidencia positiva.

 

 

 

 

 

 

 

 

- En 1971: se crea el programa con el nombre "Hombre y Biosfera" que tenía como finalidad proporcionar conocimientos científicos y el personal adecuado para un manejo racional de los recursos naturales, llevando a cabo proyectos y planes de acción en las reservas, y produciendo documentos que resumían sus actividades y didácticas.

 

- En 1972: a nivel internacional se dio la conferencia de las Naciones Unidas. En ésta, por primera vez, se hace referencia de manera explícita a la necesidad de la Educación Ambiental como fruto de la reflexión de los problemas ambientales y sus causas y también sobre la responsabilidad del ser humano en el tratamiento del medio. El principio 19 de esta conferencia dice que es indispensable hacer una labor de educación en cuestiones medioambientales dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a las de adultos para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y propiciar una conducta tanto de los individuos como de las empresas y como de cualquier colectividad. Conducta que ha de estar inspirada en el sentido de la responsabilidad en cuanto a la protección y la mejora del medio.

 

 

 

CONTINUARÁ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Apuntes de Educación Ambiental: historia - I -

La educación ambiental es una inquietud y una demanda de nuestros días. Está sometida a muchos tipos de definición. Según la UNESCO (1970) es "el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico. Entraña, también, la práctica de la toma de decisiones y la propia elaboración de un código de comportamiento con respecto a cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente."

 

 

 

 

 

La educación ambiental es necesaria: desde que apareció el hombre ha existido una interacción entre el ser humano y el medio ambiente, que en unos espacios de tiempo no perturbó el equilibrio natural. El ser humano se consideró como el "dominador", o explotador de los recursos, sin embargo en unos primeros momentos mantuvo el equilibrio porque se dio cuenta de que cualquier alteración que infringiera, tanto directa como indirectamente, a la larga recaía sobre él.

 

A partir de la década de los años cincuenta comenzó una expansión económica vinculada a un concreto progreso técnico y a una sobreexplotación de los recursos, y esto ha traído importantes consecuencias, y ha provocado problemas. Hay que tener en cuenta que los problemas ambientales no pueden ser vistos y valorados de igual manera por un ciudadano occidental que por uno del tercer mundo. Para unos la política de creación de zonas verdes puede ser muy beneficiosa y urgente mientras que para otros el problema básico es sobrevivir. Para los pobres es importante conservar la capacidad productiva a corto plazo y para los ricos a largo plazo. Por esto, y más, se pone de manifiesto que cualquier problema de gestión de recursos además de las dimensiones científicas y socio-económicas necesita incorporar la dimensión educativa si se quiere resolver bien.

 

 

 

 

 

La teoría educativa en general y en los últimos años en concreto siempre ha hecho referencia al estudio del medio en cuanto que éste es una fuente de conocimiento y formación para el niño. Estas referencias normalmente eran a la Naturaleza como recurso didáctico. En las últimas décadas ha habido un cambio profundo en relación a la percepción de las relaciones ser humano-naturaleza y se debe a la explosión demográfica humana. La conciencia de que el desarrollo económico no siempre ha supuesto beneficios para el conjunto de la humanidad, ya que en ocasiones ha desencadenado alteraciones ecológicas graves, y junto a esto la percepción de un futuro con bastantes rasgos de incertidumbre debido a la contaminación, el agotamiento de los recursos no renovables, todo ello ha provocado una toma de conciencia generalizada de que el modo de relacionar ser humano-medio es algo que hay que replantearse urgentemente. El problema ambiental está en la calle, no es solo científico. El siglo XXI nos ha anticipado que la Tierra no gira alrededor del ser humano. Ya no basta con enseñar desde la Naturaleza, ni siquiera con proporcionar información sobre el mundo, sino que hay que educar a favor del medio.

 

 

CONTINUARÁ...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Más sobre Educación Ambiental

Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente. Además, la implicación de la sociedad en estos problemas lleva a la sensibilización y respeto de lo que nos rodea a través de la experiencia práctica y vivencial, evidenciando que somos parte del medio y en nuestra interacción con el mismo no podemos dejar pasar que estamos y formamos parte de ese nicho ecológico donde coexistimos junto con otras especies.

 

 

 

 

 

 

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.


 

 

 

 

 

 

La educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.

Nosotros llevamos muchos años dedicados a la educación, y más en concreto a la educación ambiental, y bajo nuestra experiencia, es enriquecedor fomentar el interés por el medio ambiente en las personas, ya que motiva un estrecho contacto con la gente y a la vez velamos un poco más por proteger algo tan querido por nosotros y a la vez tan desconocido como es la Naturaleza.

En ese quehacer aún andamos a día de hoy; en las muchas actividades que hemos hecho siempre ha estado el pretexto de impregnar nuestra huella a través del cuidado y cariño por nuestro entorno. Grandes y pequeños que han pasado por nuestras explicaciones se han llevado un trocito nuestro, lleno de ese vivir la Naturaleza a flor de piel, nunca mejor dicho, ya que todo eso termina por florecer como si se tratase del resurgir primaveral en un estallido lleno de vida.  

Actividades de todo tipo, desde las más lúdicas a las más teóricas, nos pueden servir como hilo conductor para inculcar nuestro mensaje. No todo ha de ser meramente desde las charlas o explicaciones más "rigurosas", los juegos distendidos o las actividades creativas también son un buen motor para conseguir nuestra meta de enseñar, y muchas veces los participantes no se dan apenas cuenta de todo lo que están aprendiendo tan fácilmente de lo sutil que llega a ser ese conocimiento.

 

 

 

 

 

 

 

 

Apuntes de Educación Ambiental

¿Cómo planificar una visita al campo

con niños/as de infantil o adolescentes?

 

 

Las salidas al campo con alumnos deben constituir una experiencia plenamente educativa. Por ello hay que planificarlas cuidadosamente para obtener el máximo provecho. Hay que elegir el lugar y el itinerario, la organización y preparación de la salida con los niños, la propia salida y los días posteriores a la salida.

Se suelen hacer más salidas durante el tercer trimestre, pero esto no implica que durante el resto del curso no se puedan realizar algunas. La llegada del buen tiempo y que los conocimientos que tenían que adquirir los chavales durante el curso ya se han impartido, contribuyen a que sea durante el tercer trimestre cuando es más propicio este tipo de actividades fuera del aula.

Para elegir el lugar y el itinerario, los profesores o educadores deben conocer bien a su alumnado (si hay algunos/as con alguna discapacidad o no, por ejemplo) y el lugar donde se va a poner en marcha la actividad. Si hiciese falta algún maestro o profesor de apoyo que ayude a los chavales con deficiencias motoras (con las cognitivas se puede hacer una adaptación curricular de los contenidos de la salida) no hay que dudar y pedirlo.

Se observarán todos los lugares de interés de la zona donde haya algún dato curioso o relevante, sin descuidar que en el campo aparecen cosas nuevas cada día y eso facilita el improvisar y variar el discurso con nuevas aportaciones.

Si finalmente en el grupo hay alumnos con algunas deficiencias motoras, se buscará el mejor itinerario a seguir buscando los caminos con menor dificultad o sin barreras arquitectónicas.

 

Después se prepara la excursión elaborando formalmente la programación didáctica para que todo se entienda bien por otros profesores acompañantes, padres y el Consejo Escolar que aprueba este tipo de iniciativas saliendo de clase. También se les pedirá su colaboración, especialmente con padres de chavales con alguna alergia o dieta especial, o con alguna dificultad motriz.

 

 



Almu con unos cuantos chavales de secundaria

 

 

 

 

La preparación y organización de nuestra visita con todos los niños, consistirá fundamentalmente en enseñarles todo el material disponible sobre el lugar, comentando y dinamizando al grupo con sus propias experiencias anteriores en salidas al campo. Aprovecharemos estos elementos intuitivos para ver cuál es el equipamiento a llevar: bocadillo para la merienda, ropa y calzado cómodo, crema solar, etc. Otra buena idea es repasar conceptos que posteriormente se verán en el campo, adelantándonos así a lo que podrán ver con posterioridad y pudiendo imaginar mejor lo que aparecerá. Se pensarán juegos que juntos podamos realizar en los espacios amplios que se hayan seleccionado para tal efecto durante los tiempos libres.

 

 

El día de la salida, antes de ponernos en camino, comprobaremos con los niños que no falta nada utilizando la lista de pictografías que hemos confeccionado previamente con ellos.

 

Ya en el campo, recorreremos el lugar por la ruta establecida, dejando la puerta abierta a las posibles incidencias o intereses de los niños. En los trayectos que el camino resulte más pesado, detendremos la marcha estratégicamente haciéndoles observar y explorar sonidos, colores, formas, etc. Se realizarán los talleres o juegos previstos con anterioridad, como hacer un molde de una huella o jugar a hacer una cadena trófica.

 

En los días posteriores a la salida prolongaremos las experiencias de observación y exploración, realizaremos asociaciones y mediante ejercicios diversos de expresión extraeremos información que permite recabar sintéticamente las conclusiones de la salida.

 

Queremos destacar la necesidad de colaboración entre los profesores, educadores y la familia para obtener el máximo provecho de las actividades propuestas durante nuestra visita.

 

 

 

 

 

 

Apuntes de Educación Ambiental

Un gráfico resumen de algunos 

de los PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Apuntes de Educación Ambiental

DE LA ENSEÑANZA DE LA ILUSIÓN

Todos los días aprendemos algo, constantemente estamos renovando nuestros procesos de aprendizaje. A edades tempranas, cuando los niños viven todo como si fuera algo nuevo, parece que es más fácil, pero de mayores hay aún pendientes muchas cosas que podemos investigar y descubrir. 

Siempre que seamos capaces de mantener un espíritu abiertamente observador iremos sumando más inquietudes y teniendo ganas de emprender muchos nuevos proyectos.

Y un escenario especialmente bueno para poner en práctica el aprendizaje es el de la Naturaleza. Hay verdaderos expertos que son capaces de retener un montón de información de temas diversos sobre el conocimiento del entorno y los seres vivos que habitan en él: hay entomólogos, botánicos, ornitólogos y un largo etcétera de posibles áreas de especialización en las que centran sus estudios.

Cuando en las personas no existe un contacto tan estrecho con la Naturaleza e intentas que eso se produzca, la ENSEÑANZA DE LA ILUSIÓN es el discurso a seguir. De poco sirve ir desgranando sucesivos nombres cual listín telefónico que acaban siendo trastocados y al final quedan mal escritos y el único trasfondo que consiguen es un nombre y nada más. Sin ir más lejos hay gente que a todos los patos los llama igual...

Cierto que el conocimiento es una herramienta muy valiosa y en determinadas circunstancias bastante poderosa, pero si en nuestro conocimiento añadimos además un hilo de implicación y dejamos el mejor rastro de lo aprendido, el resultado es el doble de satisfactorio. Aportar datos e información precisa de lo que se hace en pro de la conservación de una especie, acompañarlo de vivencias e incluso llegar a la emoción para que la gente sea capaz de valorar todo aquello por donde va pasando, dejan una huella que con el tiempo permanece. Aquello que se suele decir de "tocar la fibra" es un ejemplo práctico de lo que queremos decir. 

Si os dais cuenta es como si de una campaña de publicidad se tratase, aunque en este caso no se pretende sacar un producto en particular para su comercio, sino que es algo mucho más sustancioso e importante: el cuidado de la Naturaleza. Nosotros vamos fijándonos en anuncios de todo tipo y una buena publicidad hace exitoso al producto más difícil de colocar en el mercado. La propia Naturaleza puede dar el mejor perfil por sí misma para que tenga éxito, pero es relegada a un segundo plano en la mayoría de los casos. Si somos capaces de contagiar esa ilusión y frescura a la hora de que la gente se acerque a ella, estamos haciendo una de las mejores campañas a su favor, y os lo dicen dos profesores que gracias al boca a boca han tenido muchas nuevas oportunidades con sus alumnos.

Se trata de TRANSMITIR ESE ENTUSIASMO 

y lo demás sale solo.

Apuntes de Educación Ambiental

La Educación Ambiental está presente en muchas situaciones de nuestra vida. A veces tendemos a pensar que solamente es posible hacer Educación Ambiental cuando el marco que nos rodea está en plena naturaleza. Pero no debemos olvidarnos de que en otros contextos también es posible poner en práctica muchas buenas costumbres que fomentarán el interés y las ganas de conservar nuestro entorno. 

Somos profesores que últimamente damos contenidos de muchas asignaturas que van desde las letras puras hasta las ciencias puras, pasando por todo su amplio abanico de posibilidades. Pero estamos más centrados en las ciencias y el medioambiente, y son dos cosas que siempre hemos vivido muy de cerca. Hoy os hablaremos de cómo en una clase cualquiera, no tiene que ser necesariamente de Biología ni tan siquiera de alguna asignatura relacionada con las ciencias, podemos hacer que los chavales se vayan concienciando un poco más si cabe con estos temas de Educación Ambiental.

El primer ejemplo que se nos ocurre nos lleva a una clase de la asignatura de Lengua. Cuando los alumnos comienzan a familiarizarse con los comentarios de texto para ir expresándose cada vez mejor y aportando mayor madurez a sus escritos, puede utilizarse algún tema de debate para hacerles pensar. Siempre nos han contado igual el famoso cuento de Caperucita. Hoy en día, con la versatilidad de la literatura y las múltiples adaptaciones que han ido apareciendo de este mismo cuento, se podría abordar cómo el cuento de Perrault no hace justicia a nuestro querido lobo ibérico y que los chavales dieran alternativas a este relato.

A partir de ahí, podríamos enlazar con la asignatura de Historia y ver el trato que daban al lobo en otras muchas culturas anteriores. Nos viene a la memoria el ejemplo de Rómulo y Remo durante la civilización romana, pero podrían aportarse muchos más casos.

Esto son solo dos ejemplos de cómo mediante contenidos transversales podemos hacer partícipes a nuestros chavales de la Educación Ambiental. Son muchas maneras diferentes para conseguir lo mismo, y es que no todo les tiene que llegar desde la imposición de un temario determinado.

También el profesor que imparte Biología, una asignatura más relacionada con la protección de la naturaleza, debe ser capaz igualmente de despertar en sus alumnos la sensibilidad estética o artística, por poner dos ejemplos de cómo en la Educación todo está estrechamente relacionado.

Y algo que siempre es necesario tener muy presente y que es la mejor muestra de transversalidad, es algo que se trata de manera inconsciente: el dar ejemplo. Y esto no solo se aplica a lo relacionado con la conservación de la naturaleza, dando ejemplo habremos conseguido mucho más que haciéndoles memorizar un montón de nombres o de fórmulas.

Apuntes de Educación Ambiental

Continuamos con nuestros apuntes. En la anterior entrada mencionamos a Félix Rodríguez de la Fuente como uno de los mejores ejemplos a la hora de transmitir valores de cariño y de protección por el medio ambiente. 

Nosotros no vamos a hablar de su vida, nos vamos a centrar en un análisis de por qué consiguió lo que nunca hasta ahora nadie ha logrado de la forma que hizo él: capturar los corazones de la gente mientras enseñaba la naturaleza. 

Félix tenía muchas cosas a su favor para lograr traspasar la pantalla y que esa imagen de un hombre apuesto jugando con varios lobos se quedara grabada en la retina. Era carismático, con gran don de palabra y un mensaje excepcional que transmitir. Creía en lo que decía, era honesto siempre. Hablaba con el énfasis de la emoción comedida, contando las cosas de forma sencilla y para públicos de todas las edades. Se sentía muy cómodo hablando de la naturaleza porque era un elemento más de ella.  

Resaltar la belleza de los animales, interaccionar con ellos como naturalista, pero también como un buen protector suyo o buscar esa mirada amable y cómplice con la gente, eran cosas que a Félix le salían solas, no necesitaba interpretar ningún papel para conseguirlo.  

Actualmente la educación ambiental adolece de un buen discurso cuyo hilo conductor sea resaltar, mediante el poder de la palabra, que debemos respetar más todo lo que nos rodea. Inmersos en una visión utilitaria de la naturaleza, la clave está en acercar a la gente de forma amable, amena y accesible la belleza de todos los seres vivos que forman parte de ella. Contar con un espacio en los medios de comunicación como fue "El Hombre y la Tierra" también es algo que se echa en falta. Han hecho muchas reposiciones del programa, deberían llegar nuevos contenidos televisivos.

Tenemos una idea focalizada hacia la conservación de la naturaleza a través de estudios de todo tipo y, siendo éstos muy necesarios, también es imprescindible que haya buenos oradores que toquen las conciencias y que hagan vibrar los corazones de la gente. Solamente con ver a un Félix embelesado abrazando a un lobo nos llega su mensaje, podríamos decir que es un icono. 

"Yo creo que el alma, el espíritu de todos los seres humanos, forma

un tejido poderoso que envuelve todo el planeta,
y que de alguna manera es el que pervive.

Yo creo que quien aporta más a esa alma colectiva, a ese acervo colectivo,

a ese ser vivo palpitante y palpable que es el ente de la cultura viviente

universal, de alguna manera pervive, y de alguna manera

obtiene un billete para la eternidad”

Dr.Félix Rodríguez de la Fuente.

Apuntes de Educación Ambiental

El lenguaje suele jugar malas pasadas. Si nos referimos al abanico de profesiones relacionadas con el contacto con la gente para que se divierta o aprenda, ya sea en la naturaleza o en otros espacios, hay muchos términos confusos: no es lo mismo ser animador que monitor; no es lo mismo ser monitor que educador; no es lo mismo ser educador que profesor; no es lo mismo ser profesor que maestro. 

Nos movemos en una amplia gama de posibilidades laborales, todas son igualmente importantes y respetables, esta diversidad da mayor oferta y especialización del sector. La formación y cualificación para estas funciones es igualmente importante.

Como animador la primera imagen que se nos viene a la cabeza es la de los que están haciendo diversas actividades lúdicas a los pies de una piscina o en una fiesta de cumpleaños o en distintos eventos para que la gente pase un buen rato. No hay mayor meta que la de conseguir que la gente se ría o se divierta todo lo que pueda. Algo que es muy positivo y necesario.

Si nos referimos a los monitores, se trata de otra profesión donde el objetivo a conseguir, además de pasárselo bien, es aprender de la manera más fácil y amena cosas relacionadas con la temática sobre la que versa su actividad. De esta manera hay monitores de submarinismo, de naturaleza, de tiro con arco, de actividades con discapacitados y muchas otras. El monitor será también el encargado y responsable del grupo.

A veces no está clara cuál es la diferencia entre monitor de naturaleza y educador ambiental. Pues bien, radica en que el discurso del educador es la transmisión de valores medioambientales, ya sea desde actividades más distendidas o bien desde un enfoque más serio y una dedicación más profunda. El monitor de naturaleza lo que hace es acompañar al grupo contando cosas, el educador ofrece porqués, invita a la reflexión y a la implicación.

Educadores y profesores no desempeñan el mismo papel. Basándonos en el tiempo que pasan con sus chavales, el estrecho contacto entre profesor-alumno no tiene nada que ver con el de un educador ambiental, que está un breve período de tiempo con ellos. Los profesores de biología comparten muchas inquietudes con los educadores ambientales, en otros profesores de otras materias no siempre hay ese interés por la naturaleza. Son los que en el aula hacen que sus alumnos sientan ganas de ir al campo o de saber muchas cosas de animales y plantas. Muchos profesores solo se dedican a explicar su temario, ciñéndose a las unidades didácticas y a su proyecto curricular, otros van un poco más allá y llegan a conectar realmente con sus alumnos y ahí se puede empezar a tocar la fibra para que les guste la naturaleza. El educador ambiental utiliza estrategias llegadas tanto desde los conocimientos como desde los sentimientos y la ventaja es que dispone de un escenario único para desarrollar sus explicaciones: está siempre en el campo.

Un profesor y un maestro tampoco son lo mismo. Tradicionalmente desde hace unos años se aplica el término maestro para referirse a los docentes que dan clases a chavales de primaria. Nosotros lo entendemos como una palabra con un significado mucho más rico. De hecho pensamos que debería escribirse siempre con mayúsculas cuando una persona alcanza y reúne las suficientes virtudes como para merecerlo. Maestro es aquel que deja huella en los chavales, aquel que cuando lo están escuchando los ojos de sus alumnos brillan y sienten una complicidad única. Maestro es aquel que es capaz de decir tanto lo bueno como lo malo, de estar en lo peor y en lo mejor, de no fallar nunca. Maestro es aquel que da ejemplo, que cree en lo que dice y dice lo que cree. Maestro es aquel que explica para que todos sus niños puedan comprender bien las cosas y dedica todos sus esfuerzos a ello. Maestro es aquel que ríe con las chorradas más descomunales y se le encoge el corazón cuando algún alumno lo pasa mal. Maestro es el que por mucho que pase el tiempo se sabe el nombre de todos sus alumnos, no son solo nombres de una base de datos. Maestro es aquel que vive la docencia como una experiencia vital.

En la siguiente entrada de estos "Apuntes de Educación Ambiental" hablaremos de un Gran Maestro: Félix Rodríguez de La Fuente.

HASTA LA PRÓXIMA

Apuntes de Educación Ambiental

Segunda entrega de estos apuntes de Educación Ambiental. Hoy os vamos a hablar de cómo se puede hacer que los chavales adolescentes desmotivados se impliquen más en temas relacionados con la Naturaleza.

Siempre hemos escuchado a lo largo de generaciones que la juventud de ahora no es como la de antes. Es una cantinela que, por mucho que pase el tiempo, siempre se repite. Claro que la juventud de ahora no tiene nada que ver con la de los jóvenes de antaño y en el futuro ocurrirá igual. Por eso no nos parece acertado que se hagan comparaciones en estos términos cuando se trata de épocas diferentes y contextos sociales y culturales distintos. 

Partiendo de que los chavales cambian, somos los educadores los que tenemos que ver cuáles son las mejores fórmulas para conseguir darles la mejor Educación adaptada a sus necesidades e inquietudes.

Cuando en clase o en el campo te encuentras con alumnos que tienen una actitud total de pasotismo, lo mejor al principio es no forzar aún más la situación queriendo que pasen de no hacer nada a hacerlo todo. Cuantas veces nuestros padres nos han dicho que hagamos algo con insistencia y de tanto decirlo lo que consiguen es enfadarnos y que no queramos hacer nada de lo que nos dicen. 

Con estos chavales la naturaleza es el marco idóneo para ir limando poco a poco esa actitud de desgana. Con los chavales de PCPI de los que fui tutor durante un curso, sirvió de mucho el ser el profe de Biología que nos habla de cosas tan sorprendentes como cuál es la edad del universo en segundos, cuál es el animal más largo del mundo o cómo se puede fabricar una estalactita casera. 

En clase siempre estaban entretenidos buscando preguntas de todo tipo para que pudieran poner al profe (en este caso a mí) en un aprieto. Siempre uno de los deberes era ese. Recuerdo una vez que uno de ellos me preguntó que cómo pensaban los peces. En el momento actual, donde la información es algo que no cuesta trabajo obtener, debemos dar más importancia al aspecto práctico del aprendizaje. Si somos capaces de motivar a nuestros chavales para que sientan la necesidad de buscar información, que tengan una actitud crítica para contrastarla y que quieran seguir conociendo más cosas, habremos hecho lo mejor por ellos. Es como aquella frase que decía: no le des peces, enséñale a pescar. En este caso sería enseñar para querer aprender. 

Después de toda la tarea de ir ganándote su confianza poco a poco, cuando sales con ellos de excursión es mucho más fácil que muestren interés y se impliquen en ver la naturaleza de otra manera a como están acostumbrados. Hay que partir de la idea de que estos chavales han tenido muy poco o escaso contacto con el campo, con lo cual tampoco debemos pretender que ese interés surja solo. Para que sedimenten todos esos valores, todas esas ganas de conocer cosas de la Naturaleza, se necesita un proceso largo y hay que tener mucha empatía con ellos cuando les hablas de estos temas. Siempre viene muy bien recurrir a contarles el porqué estudiaste Biología, hablarles de cómo de pequeño te ponías a salvar avispas de una muerte segura o cómo vas al campo casi todos los fines de semana.

Uno de esos alumnos de PCPI me contó que era aficionado a la pesca y que todas las mañanas antes de ir al instituto estaba en el parque que teníamos al lado pescando. A veces alguna clase del instituto se la saltaba y andaba por allí con la caña, lo sé porque cuando yo no tenía que dar clase me daba paseos por el sitio. Cuando lo encontraba no solo lo saludaba, también me sentaba a su lado para charlar con él. Le preguntaba si había pescado algo y a partir de ahí la conversación seguía sus cauces. En este parque se pueden ver gallinetas, fochas, martín pescador, cisnes, gansos, abejarucos y un montón de aves de todo tipo. El rato de estar juntos hablando noté cómo le iban gustando más las cosas que le contaba. Y ya no era solo el profe que "viene y me dice que tengo que estar en clase en lugar de estar ahí". 

Tampoco hay que olvidar marcar distancias con los chavales. Pero para conseguir que la desmotivación quede atrás, hay que ser cercano con ellos. Y que vean que lo que tú les cuentas lo vives. En algunos casos cuesta más trabajo que vayan cambiando, otros es más fácil. De todas formas, los padres, profesores y educadores somos los que tenemos que estar más fuertes y convencidos de nuestro propósito, el ánimo y la energía nunca deben faltar. Si aún así no lo logramos, al menos lo habremos intentado y eso ya es mucho. Todo es cuestión de proponérselo. No hay que tirar la toalla NUNCA. 

Apuntes de Educación Ambiental

La Educación Ambiental debe ser alimentada con nuevas fórmulas que permitan hacer que el público ajeno a temas relacionados con la naturaleza sienta la necesidad de implicarse en este discurso. 

Vivimos en una sociedad un tanto desnaturalizada, entendiendo por "desnaturalizar" el no convivir en una estrecha comunión con la naturaleza. Hoy en día prima otro estilo de vida bien diferente. Si los padres y educadores no somos capaces de inculcar todos esos valores de interés y descubrimiento del entorno en nuestros niños, de ver con otros ojos la inmensa riqueza que albergan los lugares tanto urbanos como alejados de las ciudades, el afán de conservación y el amor por la naturaleza se irán diluyendo. 

Hemos escuchado muchas veces en boca de otras personas que enseñar, que educar en temas medioambientales, es fácil, que la naturaleza brinda todo tipo de recursos para poder hacerlo. Nosotros no creemos que sea así, aunque sea una buena herramienta, hay mucho terreno por sembrar. Por nuestra propia experiencia hemos visto cómo los educadores tenemos que enfrentarnos a gente de muy diversa índole que no siempre cuenta con una actitud favorable ante estos temas. Una vez tuvimos que asistir a unas fiestas patronales de un pueblo para dar una charla. Ese pueblo, perdido en la provincia de Segovia, contaba con un club de cazadores que decía que las águilas imperiales eran alimañas. Todo esto a escasos kilómetros de Las Hoces del Duratón, lugar por excelencia para ver todo tipo de aves rapaces. Mediar con ellos, intentar cambiar su visión en un corto espacio de tiempo, sabíamos que iba a ser imposible. Lo intentamos, pusimos todo nuestro empeño y entusiasmo, pero sabíamos que no iba a ser así. Al menos pudimos mostrar otro punto de vista de las cosas; también debemos ser conscientes de nuestras limitaciones. Para que todo eso cambie se necesita un proceso, una transformación podríamos decir trascendental, en toda la sociedad. 

Con los niños sucede algo parecido en algunos casos. Se necesita un tiempo largo para que los educadores lleguemos a calar bien adentro y conseguir que se arraigue bien y no se suelte el vínculo con la naturaleza. Decimos esto porque tratar con niños no es fácil, por mucho que la gente diga que sí que lo es. Cuando compartes con ellos poco tiempo, una mañana, o una semana, consigues que empiecen a desperezarse y abran sus ojos al mundo. Con eso no está todo hecho. Los padres y profesores deben continuar con esa labor, con ese ir poco a poco, a veces de forma sutil, otras haciendo que sean ellos los que demanden que les cuentes cosas, o bien dejándolos con la intriga y no contándoselo todo. 

Los niños congenian bien con las personas que hablan en su lenguaje y con aquellas que ellos ven que les dan cariño. Hemos tratado con chavales y alumnos que procedían de familias desectructuradas y cuando llegaban a nosotros establecían un vínculo especial. Incluso en algún caso hemos ejercido, se puede decir, como unos "padres postizos". Para hablarles de naturaleza y que les cale hondo el mensaje, ellos tienen que ver cómo tú te emocionas con el vuelo de una libélula o cómo vibras con el canto de un ruiseñor o cómo te pones a los pies de un árbol y te sientes arropado. Se podría resumir en sentir, en transmitir, en no decirles solo lo que ellos esperan escuchar, en hacerles cómplices, en interactuar, en no limitarse a contar cosas y ya está. Y cariño, muchísimo cariño, aunque te lo hagan pasar a veces un poco mal. Que ellos vean que no te despreocupas, que sigues ahí siempre, es fundamental.

Al igual que hay gente adulta que es quizás un poco inaccesible, hay chavales que también lo son. Pero, como sucede en las artes marciales, todo es cuestión de buscar un punto de ruptura. Toda persona tiene un punto donde si tú tocas consigues que cambie. A veces te pasas toda la vida buscando ese punto de ruptura y, sin saber cómo, llega un día y lo consigues. En alguna ocasión nos ha costado encontrarlo, pero otras veces es fácil. Hemos tenido muchos casos de adolescentes que venían a las excursiones ya no desmotivados, sino con ideas hasta destructivas (en otros términos podríamos decir que eran bastante nihilistas) y derrochaban agresividad y malas formas. Esto no ocurre solo cuando vas de excursión con ellos, en el aula estamos más que acostumbrados a ver casos de este tipo. 

¿Qué se puede hacer con estos chavales? Como hay largo y tendido para contar y esto son tan solo las primeras pinceladas de estos "Apuntes de Educación Ambiental", os emplazamos a las próximas entradas, donde contaremos más historias de nuestra experiencia como educadores y profesores de Biología. 

Hablaremos de cómo resolver conflictos en el aula, cómo acometer casos de acoso escolar, cómo tratar con niños hiperactivos, cómo atender a la diversidad cuando tienes niños de distinta procedencia o con alguna discapacidad, o también qué hacer con los pequeños dictadores, entre otras muchas cosas. Y todo desde un enfoque medioambiental, donde el mejor hilo conductor será la naturaleza. Porque si sabemos darle un buen uso, podemos hacer que los chavales no solo modifiquen su actitud en general, sino que se hagan particularmente entusiastas de su conservación.

Por el momento nos toca irnos de excursión, que apetece salir al campo a vivir nuevas experiencias y alimentar nuevos sueños.

¡ HASTA PRONTO !