No perdamos el norte con la educación

Durante el confinamiento, los que somos profesores nos hemos visto obligados a echar mano de las nuevas tecnologías y de cantidades enormes de improvisación y buena voluntad. Los alumnos, grata sorpresa, han reaccionado muy bien, mostrando una gran capacidad de adaptación, y al final, el balance de este final de curso tan atípico ha sido - por lo menos en nuestro caso - aceptable. Mejorable, sí, pero teniendo en cuenta las circunstancias, los medios de que disponían de los docentes y la caótica actuación desde arriba, la cosa ha salido bastante bien.

Ahora que las miradas están puestas en el comienzo del siguiente curso, los "entusiastas pedagogos de oficina" se alzan con un nuevo grito, que vendría a resumirse en que las nuevas tecnologías son la panacea, el futuro de la enseñanza. De repente, todo podrá solucionarse con aulas virtuales y videoconferencias. 

No, señores. Están muy equivocados. La educación presencial es NECESARIA. En primer lugar, y no es lo más importante, los ordenadores, las buenas conexiones y todos esos recursos tan maravillosos no están disponibles para todos. Convertirlos en EL medio para impartir enseñanza es discriminar gravemente al sector de población que no puede permitírselo. Es enfilar el timón de la educación hacia el elitismo y la segregación. Cualquier educación digna de llamarse así debería huir de estas tendencias como la peste.

Y en segundo lugar, todos esos "teóricos de la educación" (que demuestran que solo saben lo que han leído, pero nunca lo han vivido) deberían recordar que el pilar básico de la Educación con mayúsculas es el factor humano. Las pantallas solo son herramientas. El profesor es una persona, es un guía, es una figura de referencia, alguien que contribuye a forjar los valores de sus alumnos, alguien que escucha sus problemas, que forma parte de su infancia o su adolescencia, alguien que hace reír en clase y también muestra autoridad, alguien que - hasta donde las ratios de aula lo permiten - ofrece un aprendizaje personalizado, conocedor de las circunstancias personales que atraviesa su alumno. Todo eso no puede lograrse a través de una pantalla. Pensar que todo son tablets, ordenadores y aulas virtuales es como plantear una película pensando solo en efectos especiales, es decir, solo se conseguirá un montón de espectacularidad huera.

Esta imagen con la que os dejamos es para nosotros el paradigma de la Educación: no importa los medios, no importan las circunstancias, profesor y alumnos se embarcan juntos, sin dejar a nadie atrás, en la fascinante - y humana - tarea de la Enseñanza.

Un Ambientalista siempre con los profesores

Otro día más para apuntar en la agenda, pero no un día cualquiera, puesto que el día del profesor debería de ser durante todo el año. Desde nuestro blog de Un Ambientalista nos sumamos a su celebración, como profesores que somos, y abogamos por una Educación con todas las garantías. Más aún si cabe en lo que respecta a la Educación Ambiental, que debería de ser considerada como una asignatura per se. Aunque no todo el monte es orégano (como dice el dicho) habría que ver cómo afrontar el reto de ofrecer una Educación Ambiental rica en herramientas repletas de Naturaleza. Y para ello, lo primero que habría que hacer, es concienciar a la sociedad y a la comunidad educativa de la importancia de la Educación Ambiental en el currículo escolar. La labor que desempeñamos los profesores es fundamental y por ello hay que empoderar esta figura. Así que, no olvidemos que de la Educación manan todas las profesiones, hay que cuidar a los profesores.

 

Enseñando con sonrisas

Hoy es el Día Mundial del Docente... y también el Día Mundial de la Sonrisa ¿Casualidad? ¡No lo creemos! Aunque no hace falta ser profesor para sonreír, y hay profesores que por desgracia no saben hacerlo, un buen docente es el que lleva siempre una sonrisa en su corazón.

Sonríe porque aunque a veces se haga cuesta arriba, sabe que tiene el trabajo más bonito e importante del mundo: crear vocaciones y formar a los hombres y mujeres del futuro. Sonríe porque quiere a sus alumnos, por más que en ocasiones haya peleas y discusiones (también las hay entre los padres y los hijos que se quieren). Y sonríe porque, en el fondo, un buen profesor se lo pasa bien transmitiendo su pasión personal a otros, asombrando con nuevos conocimientos y despertando ese maravilloso "vicio" insaciable que es la curiosidad.

Por eso, aprovechando el día, queremos felicitar a todos los docentes que son felices en su trabajo, y a los que no lo son, hacerles pensar en la suerte que tienen de trabajar - como el alfarero que moldea arcilla en sus expertas manos - con la materia prima de nuestro futuro: nuestros niños y adolescentes. ¡Una sonrisa muy grande para todos ellos!

En nuestras clases

Para enseñar ciertos contenidos a nuestros alumnos, no hay nada como reflejar e ilustrar en una pizarra lo que pretendemos transmitir. Y, cuando de anatomía se trata, no dudamos en dibujar calamares, saltamontes o medusas... Aquí podéis ver un ejemplo; para ampliar la imagen solamente tenéis que pulsar sobre ella.

 

Hoy, lección de Geología

Nuestros alumnos de Bachillerato apenas han terminado la segunda evaluación, y ya tienen que seguir con las lecciones de Geología. Y es que la prueba de acceso a la Universidad está ahí mismo, y no hay casi tiempo para reponer fuerzas. Menos mal que la lección de hoy era sobre columnas estratigráficas, que, a pesar de que su nombre suene a complicado, es una clase ligerita pensada para un viernes. Además, todo hay que decirlo, nuestros alumnos lo dan todo (se nota que ya están en Bachillerato) y es una gozada darles clase. Aquí podéis ver cómo quedó la pizarra al acabar la sesión...

Pasando hojas

Con la llegada del otoño hemos aprovechado que se pueden encontrar más fácilmente hojas caídas para mandar a nuestros alumnos un trabajo sobre los diferentes tipos de hojas de las plantas. Y entre todos los recogidos os enseñamos este que veis a continuación, que nos ha gustado bastante, tanto por la original presentación como por el completo contenido.

 

 

 

Prueba nuestros experimentos: unas bolas saltarinas

Material necesario:

 

* Bolas antipolilla de naftalina

* Bicarbonato sódico

* Vinagre

* Un vaso grande

* Una cuchara pequeña

 

Con las bolas blancas de naftalina que se utilizan para proteger la ropa de naftalina puedes hacer un curioso experimento.

 

Llena un vaso de agua y añade dos cucharaditas de bicarbonato y otras dos de vinagre. Remueve bien, y una vez disuelto el bicarbonato, echa en el vaso tres o cuatro bolas de naftalina. Al cabo de un par de horas, las bolas que estaban quietas en el fondo del vaso empiezan a subir a la superficie y a bajar de nuevo al fondo. Y así comienzan un baile que durará mucho tiempo.

 

Este fenómeno se produce porque la mezcla del bicarbonato y el vinagre forma anhídrido carbónico. Las burbujas de este gas se adhieren a las paredes del vaso y a las bolitas e impulsan a éstas hacia la superficie.

 

Al llegar a la superficie, algunas burbujas estallan y la naftalina, al ser más densa que el agua, vuelve a bajar al fondo donde esperará un nuevo impulso de las burbujas para subir. Las bolas subirán y bajarán hasta que deje de producirse anhídrido carbónico.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Más en Cajón de Ciencias

Acabamos de terminar este esquema
sobre el esqueleto de un pez teleósteo.

 

También lo podéis encontrar

en nuestra página web

www.cajondeciencias.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 





Un murciélago irrumpe en el instituto

Las anécdotas de nuestra labor de profe no tienen fin. En los últimos días de clase, estando yo en el departamento, dos alumnos de 1º de ESO vinieron con un bultito envuelto en un trapo diciendo que se les había metido en clase y que les habían dicho que lo llevaran a los profesores de ciencias. Cuál no sería mi sorpresa cuando vi que lo que traían era ¡un pequeño murciélago!

 

El animalito (por cierto, un Pipistrellus pipistrellus) parecía bastante tieso y daba la impresión de que, si no estaba muerto, poco le faltaba. Aún así, me quedé con el pequeño quiróptero y agradecí a los dos chavales el haberlo cogido. Dentro del departamento le saqué algunas fotos y lo dejé a un lado mientras atendía otros asuntos.

 

Pero los "sobresaltos" de la mañana no habían terminado. En una de las veces que volví al despacho tras sacar algunas fotocopias, descubro que el murciélago que había dejado sobre la mesa, estaba ahora medio colgado de una caja de bolígrafos. Así que muy muerto no estaba... Lo volví a poner, esta vez sobre la bolsa de plástico, pensando qué hacer con él, y en eso estaba cuando otro asunto me reclamó fuera del departamento. A mi regreso ¡había vuelto a desaparecer! Esta vez, después de mucho buscarlo, descubrí que se había bajado de la mesa y se había acomodado en un rinconcito oscuro detrás de un mueble.

 

Como estaba claro que el murciélago solo estaba atontado por el sueño, lo saqué al exterior, en un recodo seguro y oscuro para que pasara tranquilo las horas del día, deseándole suerte para cuando despertara y reanudara su actividad cazando bichitos a la luz de las farolas. Aquí os dejamos con un par de las fotos que pude sacarle mientras estaba amodorrado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

De excursión geológica por la Pedriza - II -

Ayer sábado, por la mañana, estuvimos pisando una vez más la zona de La Pedriza, en el recién declarado Parque Nacional de Guadarrama. Partimos del aparcamiento de Canto Cochino a las 9:00, tras la llegada puntual de todos los asistentes, profes y compañeros dispuestos a pasar una mañana muy "geointeresante". Porque si algo hace especial a este paraje es su enorme valor geológico. Hasta cinco tipos distintos de granitos y la presencia de numerosas fallas inversas son los responsables de un paisaje único. Para encontrar uno similar tendríamos que desplazarnos hasta nada más y nada menos que la isla de Córcega. Estas y otras singularidades las pudimos aprender de la mano de nuestro excepcional guía, Luis Carcavilla, que nos condujo hasta El Tolmo por senderos llenos de nieve.

 

El día se presentó frío, pero soleado, y bastantes coches fueron llegando al lugar. Pudimos ver y oír algunas aves, aunque no figuraban en el plan de la excursión. Entre ellas rabilargos, petirrojos, buitres leonados o mirlos comunes hicieron acto de presencia. Tampoco pasaron desapercibidas unas cuantas cabras montesas que nos deleitaron haciendo equilibrismos sobre las rocas heladas.

 

Durante las paradas, Luis Carcavilla, nos contó cómo se formaban los taffoni por fenómenos de hidrólisis, cómo se databa la antigüedad de las formaciones graníticas (mediante el método OSL) o cómo la acción de los líquenes acelera la erosión de los granitos. También cómo la oxidación meteoriza las biotitas.

 

Pasamos una mañana estupenda, en muy buena compañía, rodeados de un escenario espectacular y aprendiendo cantidad de cosas interesantes. Desde aquí les damos las gracias a todos por la gran excursión que compartimos. Ahora llegan algunas fotos más. Para verlas en grande solamente tenéis que pulsar sobre ellas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



De excursión geológica por la Pedriza - I -

Acabamos de llegar de una excursión geológica que hemos hecho por La Pedriza. De la mano de Luis Carcavilla, un intrépido aventurero y geólogo que ha podido coronar varias cumbres de 8.000 metros junto al conocido montañero Carlos Soria, hemos aprendido un montón sobre cómo pudo originarse el paisaje granítico de la zona.

 

Esta entrada es solamente un anticipo, tenemos mucho que contaros, así que de momento os dejamos con algunas imágenes. El resto de las fotos y la crónica llegarán en la siguiente entrada. Ahora toca descansar, reponer fuerzas

y también tomarse un chocolate bien calentito.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Profesores de Naturaleza

Ya se va acercando junio, cuando termina el curso escolar y parece que se cierran ciclos, por mucho que el año aún no haya concluido... y es en este momento cuando reflexionamos sobre nuestra tarea al frente de las clases repletas de chavales; ahora es cuando nos toca hacer examen a nosotros sobre nuestra labor docente. Y hemos descubierto que sí, somos profesores de Biología, de explicar las células, anatomía o la meiosis, entre otras muchas cosas, pero además de todo eso enseñamos Naturaleza. ¿Cuántos de esos niños/as o adolescentes van con frecuencia al campo si viven en entornos urbanos?

Quizás la primera vez que lo pisan es en la excursión pertinente que corresponde a una salida extraescolar y ahí es donde empieza a germinar el gusto por esa Naturaleza que para ellos/as es una completa desconocida. Bien es cierto que no hace falta irse muy lejos para ver rincones llenos de vida y con animales o plantas, pero hay que ir atento/a, y para ello hay que estimular a la juventud a que se fije más en esos detalles que para muchos pueden pasar desapercibidos. Ayer Almu, dando un paseo por plena ciudad, pudo ver dos mariposas que cualquiera diría que se prestan a estar en el casco urbano: vio una de la especie Vanessa atalanta y una macaón. La alegría que le produjo fue inmensa, y si en ese momento hubiera estado con algunos alumnos cerca sin lugar a dudas que les hubiera contado muchas cosas sobre estas dos preciosas mariposas.

Es una cuestión, sin duda, de educar la percepción. Dos personas pueden visitar el mismo bosque y sacar de la experiencia cosas distintas. Incluso habría gente que, tras caminar una mañana por un paseo junto al río y preguntarle luego qué ha visto, respondería que "Nada". La experiencia nos ha enseñado que en estos casos no es que a la persona le disguste o le sea indiferente lo que le rodea, sino que, sencillamente, no sabe dónde y cómo mirar. Porque no es lo mismo "ver" que "mirar", ni mucho menos "observar". Y a muchos nunca les han enseñado a agacharse y fijarse en un palmo cuadrado de tierra, donde una mariquita está posada sobre una brizna de hierba, unas hormigas se afanan colaboradoras para arrastrar una pesada lombriz a su hormiguero y un saltamontes permanece inmóvil confiado en el camuflaje de su armadura quitinosa.

El asombro nace de la observación, y la observación nace de la curiosidad. Buscamos siempre transmitir esa semilla de curiosidad, y digo semilla porque una vez que está plantada, una vez que empieza a crecer y el alumno empieza a ver el mundo con nuevos ojos, el asombro que brota de esta curiosidad es una recompensa en sí mismo, y se alimenta sin necesidad de más. ¿Y acaso no es la capacidad de asombrarse uno de los regalos más grandes que se le puede hacer a alguien?

Por eso y mucho más, nos hemos dado cuenta de que de manera innata llevamos esa venilla de entusiasmo y aprecio hacia lo naturalmente vivo que nos hace denominarnos como Profesores de Naturaleza, porque en las aulas llevamos el mensaje a todos los niños y niñas sobre lo bonito y preciado que es el medio ambiente. Cuando eres profesor por vocación y Almu y yo tenemos muchos años de experiencia, vives la docencia de forma plena. Si además eres profesor de Biología y Geología el contacto tanto con lo docente como con lo natural son una misma cosa.

Devuélvele su papel

Al decir la palabra PAPEL parece que nos referimos siempre a lo mismo...

Éste es único, aquel que nos enseña cómo cumplir nuestro papel en la vida, el que autentifica lo que seremos en un futuro.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DEVOLVAMOS SU PAPEL

A LOS PROFESORES

Un bosque tras las llamas recobra nueva vida...

Nos vamos de excursión...

... de FIN de CURSO con nuestros chavales. 

Y el mejor destino es PISAR CAMPO.

¡A la vuelta os contamos cómo ha sido todo!

     Y pronto echamos el ancla en las       

     V-A-C-A-C-I-O-N-E-S  

Yes, un TUCÁN

Como últimamente no hacemos nada más que estar hablando inglés con nuestros niños (luego toca explicarles la pasiva, los phrasal verbs y las condicionales), nos hemos acordado de un simpático juego de palabras con una de las aves que más suele llamarles la atención: 

Y es que en esto de enseñar-aprender cosas de la Naturaleza lo mejor es relacionarlo todo: la lengua, las mates, la historia, la música y también el inglés y muchas cosas más, nos pueden servir para enlazar conceptos, 
es un aprendizaje HOLÍSTICO.

  ASÍ QUE YA SABES:  

  YES, 2CAN !!  

Salida a los volcanes de Calatrava y Daimiel

Como os adelantamos hace un par de días, teníamos programada una salida para este fin de semana para volver una vez más a recorrer las Tablas de Daimiel y para acercarnos también a conocer los volcanes de la zona de Calatrava. 

En esta ocasión el enfoque de la actividad era profundizar en conocimientos geológicos de los dos sitios, ya que el profesor que organizó la salida, Mariano L., es todo un experto en la materia. 

Sin dejar de lado las observaciones de fauna y flora, no nos perdimos detalle de todo lo que nos fue contando. Gracias a él aprendimos cosas como cuál es el origen de esos volcanes en un sitio tan insólito, qué son los las lavas vacuolares, qué es un maar (está bien escrito), dónde encontrar xenocristales de olivino, qué se entiende por PIG (Punto de Interés Geológico), el funcionamiento de la dinámica geológica del acuífero 23 que surte de agua a las Tablas de Daimiel, cómo diferenciar volcanes estrombolianos de hidromagmáticos y otras muchas curiosidades. La verdad es que conocía a fondo la zona y lo contó todo con mucho detalle y muy buena disposición. El itinerario estaba muy bien planificado y, a pesar de las previsiones meteorológicas, pudimos cumplir con la visita de los objetivos previstos. 

Todos los participantes llegamos a la cita con una puntualidad inglesa, con un cielo bastante encapotado y un viento fresco acompañándonos buena parte de la jornada, el gran ánimo de todos era notorio. Primero fuimos a la Laguna de la Posadilla y allí nos esperaba un impresionante maar que era testigo del vulcanismo del lugar. A continuación, el siguiente punto era el volcán de Cabeza del Rey y lo vimos desde el coche. Uno más, donde el sol hizo acto de presencia y sacamos los bocatas, fue el volcán del Cerro de Águila, en el cual una increíble cantera de coladas basálticas pintaba el paisaje de épocas pretéritas. 

Ya después de comer, fuimos al volcán del Cerro de los Molinos, situado el este de Almodóvar del Campo. Con un cono volcánico de 45 metros de altura y 4.000 metros de perímetro, dejaba ver grandes formaciones como los piroclastos de basalto. 

Poco pudimos estirar más la salida, salvo visitar también las Tablas de Daimiel. Siendo sábado y con las noticias tan prometedoras de poder verlas repletas de agua, eso era una romería incesante de vehículos de todo tipo. Las aves acuáticas, muy poco por la labor de aparecer ante tanto trajín, se escondían entre el carrizal para pasar desapercibidas, aunque pudimos ver y escuchar bastantes de ellas. 

Por ambientar un poco la entrada, no podían faltar imágenes de lo que dio de sí el día. Somormujos, patos colorados, abubillas, trigueros, fochas, mosquiteros, azulones, palomas torcaces, milanos, zampullines, fumareles, cigüeñuelas, pitos reales, aviones, urracas, golondrinas, vencejos, abejarucos, buitres, petirrojos, carboneros, gaviotas y otras tantas aves para incluir en una amplia lista, hicieron acto de presencia y algunas de ellas podéis verlas en las fotografías que os enseñamos a continuación: 

Para leer en la Naturaleza

- EL PULGAR DEL PANDA -

Es un libro con ensayos sobre la evolución, escritos y explicados de forma muy amena por Stephen Jay Gould. Podremos descubrir por qué los osos panda tienen un segundo pulgar, o por qué algunas especies de ácaros tienen hijos incluso antes de haber nacido. También conoceremos algunas meteduras de pata de Darwin y Lamarck. Hay muchos más interrogantes insólitos como ¿cabríamos dentro de una célula de una esponja? o ¿eran tontos los dinosaurios?. Todas estas preguntas tan inusuales y divertidas nos suenan mucho a las que nos suelen hacer nuestros alumnos en clase. 

Quizás el mejor ensayo del libro, en nuestra opinión, es el titulado "Homenaje biológico a Mickey Mouse". En él Jay Gould toma al simpático ratón como ejemplo de evolución hacia unos rasgos más infantiles para acercar el personaje a su público. 

Apuntes de Educación Ambiental

Segunda entrega de estos apuntes de Educación Ambiental. Hoy os vamos a hablar de cómo se puede hacer que los chavales adolescentes desmotivados se impliquen más en temas relacionados con la Naturaleza.

Siempre hemos escuchado a lo largo de generaciones que la juventud de ahora no es como la de antes. Es una cantinela que, por mucho que pase el tiempo, siempre se repite. Claro que la juventud de ahora no tiene nada que ver con la de los jóvenes de antaño y en el futuro ocurrirá igual. Por eso no nos parece acertado que se hagan comparaciones en estos términos cuando se trata de épocas diferentes y contextos sociales y culturales distintos. 

Partiendo de que los chavales cambian, somos los educadores los que tenemos que ver cuáles son las mejores fórmulas para conseguir darles la mejor Educación adaptada a sus necesidades e inquietudes.

Cuando en clase o en el campo te encuentras con alumnos que tienen una actitud total de pasotismo, lo mejor al principio es no forzar aún más la situación queriendo que pasen de no hacer nada a hacerlo todo. Cuantas veces nuestros padres nos han dicho que hagamos algo con insistencia y de tanto decirlo lo que consiguen es enfadarnos y que no queramos hacer nada de lo que nos dicen. 

Con estos chavales la naturaleza es el marco idóneo para ir limando poco a poco esa actitud de desgana. Con los chavales de PCPI de los que fui tutor durante un curso, sirvió de mucho el ser el profe de Biología que nos habla de cosas tan sorprendentes como cuál es la edad del universo en segundos, cuál es el animal más largo del mundo o cómo se puede fabricar una estalactita casera. 

En clase siempre estaban entretenidos buscando preguntas de todo tipo para que pudieran poner al profe (en este caso a mí) en un aprieto. Siempre uno de los deberes era ese. Recuerdo una vez que uno de ellos me preguntó que cómo pensaban los peces. En el momento actual, donde la información es algo que no cuesta trabajo obtener, debemos dar más importancia al aspecto práctico del aprendizaje. Si somos capaces de motivar a nuestros chavales para que sientan la necesidad de buscar información, que tengan una actitud crítica para contrastarla y que quieran seguir conociendo más cosas, habremos hecho lo mejor por ellos. Es como aquella frase que decía: no le des peces, enséñale a pescar. En este caso sería enseñar para querer aprender. 

Después de toda la tarea de ir ganándote su confianza poco a poco, cuando sales con ellos de excursión es mucho más fácil que muestren interés y se impliquen en ver la naturaleza de otra manera a como están acostumbrados. Hay que partir de la idea de que estos chavales han tenido muy poco o escaso contacto con el campo, con lo cual tampoco debemos pretender que ese interés surja solo. Para que sedimenten todos esos valores, todas esas ganas de conocer cosas de la Naturaleza, se necesita un proceso largo y hay que tener mucha empatía con ellos cuando les hablas de estos temas. Siempre viene muy bien recurrir a contarles el porqué estudiaste Biología, hablarles de cómo de pequeño te ponías a salvar avispas de una muerte segura o cómo vas al campo casi todos los fines de semana.

Uno de esos alumnos de PCPI me contó que era aficionado a la pesca y que todas las mañanas antes de ir al instituto estaba en el parque que teníamos al lado pescando. A veces alguna clase del instituto se la saltaba y andaba por allí con la caña, lo sé porque cuando yo no tenía que dar clase me daba paseos por el sitio. Cuando lo encontraba no solo lo saludaba, también me sentaba a su lado para charlar con él. Le preguntaba si había pescado algo y a partir de ahí la conversación seguía sus cauces. En este parque se pueden ver gallinetas, fochas, martín pescador, cisnes, gansos, abejarucos y un montón de aves de todo tipo. El rato de estar juntos hablando noté cómo le iban gustando más las cosas que le contaba. Y ya no era solo el profe que "viene y me dice que tengo que estar en clase en lugar de estar ahí". 

Tampoco hay que olvidar marcar distancias con los chavales. Pero para conseguir que la desmotivación quede atrás, hay que ser cercano con ellos. Y que vean que lo que tú les cuentas lo vives. En algunos casos cuesta más trabajo que vayan cambiando, otros es más fácil. De todas formas, los padres, profesores y educadores somos los que tenemos que estar más fuertes y convencidos de nuestro propósito, el ánimo y la energía nunca deben faltar. Si aún así no lo logramos, al menos lo habremos intentado y eso ya es mucho. Todo es cuestión de proponérselo. No hay que tirar la toalla NUNCA. 

Educación Ambiental para TODOS

La Educación Ambiental nos ha acompañado siempre allá donde fuéramos. Todas las veces que hemos salido al campo con chavales o con gente adulta hemos aprovechado la oportunidad de ejercer nuestro papel como educadores ambientales fomentando el interés por la Naturaleza. Los educadores ambientales somos los transmisores del importante mensaje de preocupación por nuestro entorno.

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Contamos con una larga experiencia de muchos años dedicados a este tema. Para poder empaparnos aún más, nos gusta recurrir a libros de consulta. Son muy útiles cuando tienes que enfocar alguna idea nueva.

"Educación Ambiental y Lenguaje Ecológico" es un libro práctico que hemos utilizado para ver su propuesta didáctica. Entre sus páginas podemos encontrar mucha información. 

Introduce el término "Lenguaje Ecológico para expresar y traducir los mensajes de la Naturaleza utilizando las mismas claves con las que la Naturaleza los envía de manera que, por medio de él, desde las actitudes que pueda generar, pueda darse la respuesta adecuada". 

Los principios rectores de la Educación Ambiental de la Conferencia de Tbilisi también son recogidos en este manual. Por citar solo algunos de ellos: 

• Considerar el Medio Ambiente en su totalidad.
• Constituir un proceso continuo y permanente.
• Aplicar un enfoque interdisciplinario.
• Examinar las principales cuestiones ambientales.
• Hacer participar a los alumnos en la organización de sus experiencias.
• Subrayar la complejidad de los problemas ambientales.
• Etc. 

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Por nuestras explicaciones han ido pasando un montón de chavales muy diferentes. En todo momento hemos intentado hablarles de la Naturaleza desde el conocimiento, desde la implicación, desde la empatía, desde la simpatía, desde la motivación, desde el convencimiento, desde la responsabilidad, desde el sentimiento y DESDE SIEMPRE.

- Almu y sus chavales en una actividad -